第26章 番茄钟

　　书院规矩，斋长十日有一日可不必辰时二刻至斋。

                  “合理啊，只要是人，那肯定有事儿，天天都这么早上班，连个假期都没有，那太违背人性了。”

                  好不容易睡了个懒觉，陈凡觉得浑身舒坦，每日里被抽空的精力，这次一下子好像补满了似的。

                  二声钟响，他的讲经即将开始。

                  【是否签到，是/否？】

                  签到。

                  “恭喜宿主获得番茄钟一只。”

                  “番茄钟，无形之钟，宿主对个体使用后，可产生以下作用。”

                  “1、四分之一个时辰内，其二十五分钟可使个体专心学习，五分钟强制个体放松。”

                  “2、学习和放松都是强制性的，不会出现学习的时候想休息；休息的时候想学习等状态。”

                  “3、两个时辰后，番茄钟会强迫个体休息，休息时间约一炷香！”

                  “4、个体在接受番茄钟后会每日主动拟定学习计划，计划细致周密，每完成一项即刻划去一项。”

                  陈凡听到番茄钟时惊讶的站在凌寒斋门口半天说不出话来。

                  番茄钟，这不就是后世的番茄学习丨法嘛？

                  这玩意是另一个时空中，意大利人弗朗西斯科·西里洛发明的。

                  之所以起名叫番茄学习丨法，就因为西里洛在大学期间，长期使用一个番茄形状的厨房定时器来管理自己的学习时间，久而久之，他总结出一套提高学习效率，集中注意力的时间管理方法。

                  “这简直是学习神器啊！”

                  这时，三钟响起，陈凡无暇多想，赶紧走进斋堂。

                  刚进斋堂，陈凡就发现今天斋堂里的气氛有些不对。

                  环视一圈，陈凡就发现了问题的所在。

                  原来，问题就出现在最后一排角落里的王瑛。

                  前几天陈凡注意过王瑛。

                  这孩子只要夫子开讲，他永远都是低着头的。

                  整节课，可以说跟自己的目光交流屈指可数，仿佛这个小家伙就沉浸在自己的世界中。

                  东摸摸，西看看，偶尔想起来，抱起书读上一会儿，但很快，注意力溃散，又开始东张西望起来。

                  为此，陈凡也想过办法，比如用戒尺，短促促动他的学习效率。

                  这个办法虽然有效，但很可惜，从昨晚的收集的教学点来看，王瑛在家又开始了“摸鱼”状态。

                  一个人想学、爱学，那情况完全是不一样的，比如薛甲秀，他的情况是没有开窍。

                  陈凡用戒尺“点拨”了他一下，他尝到了学习的甜头，一下子就仿佛打开了学习的大门，主动、自觉的学习。

                  而陈学礼呢？

                  他也想学，但可能受限于天资的问题，至今还不得其门而入，但这两天依然苦学不辍，这是学习态度的扭转，也说明此子心性坚韧，虽然做不成解缙，但未来起码也是个曾国藩。

                  而王瑛就不同了。

                  陈凡在接触这个孩子后发现，王瑛虽然曾经跟着周炳先等人瞎混，但可能并不是他放任自流，很大可能是应父亲王学海的要求。

                  他本人是想学的，也想努力。

                  但他天性好动，坐不住，头脑一热就要学，冷静下来又想玩，说白了，没有长性。

                  这种情况可以说几乎每个学童的身上多多少少都有。

                  但只不过王瑛更为严重罢了。

                  “看来，系统给的那点东西是一分钟都留不住啊！”陈凡想到番茄钟，心中哀叹一声。

                  收回目光，陈凡没有第一时间讲课。

                  他先从讲案上，将抽奖得来的述圣图打开，在众学童的目光中，将原本的亚圣图摘下，挂到了后墙，随即将述圣图挂在了东墙。

                  将来还有三位圣人，至圣先师那肯定要高悬于顶，受众学童膜拜的，其他几位圣人那就前后左右各一幅吧。

                  合理。

                  台下一帮子学童看着陈凡忙上忙下，嘴里依然叽叽喳喳。

                  谢东阳撇了撇嘴：“小小童生，学问一般，尽整这些虚头巴脑的东西。”

                  周炳先点着脚道：“也是奇怪，为何一幅一幅挂？为何不干脆五个圣人图一齐挂了？”

                  谢东阳嘿然一笑：“穷酸，没钱，凑了点银子就去买一张来。”

                  “哈哈哈……”周围人一阵哄笑。

                  听到周炳先周围发出的哄笑声，王瑛厌恶地转头看了一眼，随即收回目光，目不转睛地看着陈凡回到讲案后。

                  老规矩，上课之前，陈凡先来一段【疾言厉色】。

                  “谢东阳，你龇牙咧嘴笑个什么？你爹送你来书院，就是让你像个村里的傻子似的傻笑？”

                  “哄~~~~~”

                  陈凡这句话说完，凌寒斋里发出一阵哄笑，包括周炳先在内，所有人都笑着转头看向谢东阳。

                  谢东阳涨红了脸，他没有陈学礼光棍，又没有周炳先后台硬，只能低着头，脸色由红转青，由青转白。

                  不过，陈凡的疾言厉色技能效果已经发动，哄笑声渐止。

                  陈凡正式开始授课。

                  讲书之责有三。

                  第一，让学童读书千遍，一千遍当然是夸张，但古代开蒙极其重视多读。

                  第二要讲清字义、句读和段落，使得学童理解句子的意思和段落的意思。

                  前几日读书，陈凡昨日也抽了一些人背诵。

                  情况不一而足，但有些人在疾言厉色的帮助下，还是有了些学习效果的。

                  比如薛甲秀、比如王瑛。

                  这时候，读书就要停一下，陈凡要根据他们的学习进度，来给他们即将要学的文章，用句读断句、断落，最后再讲解一番文章想要表达的意思。

                  首先上来的是薛甲秀。

                  陈凡拿出一个鸡骨句读，这玩意比牙签略粗，两头的圆行有大有小。

                  一般小头沾下印泥，按在书上，那就是断句断落。

                  大头按下，则是标注重点、关键词。

                  陈凡先是让薛甲秀上台，当面抽了他背《论语》，果然，薛甲秀的学业一日千里。

                  不一会儿就将上次陈凡教他的前三章全都背了一遍，而且释义也阐述精确明了，陈凡一听就知道，薛知州肯定给儿子开了小灶了。

                  陈凡满意点头，随即道：

                  曾子曰○吾日三省吾身○为人谋而不忠乎○与朋友交而不信乎○传不习乎○

                  “没有标点符号的精确表达，实在是麻烦。”陈凡心中腹诽，不过也只能入乡随俗。

                  又给薛甲秀释义之后，陈凡便放他回座位读书去了。

                  “王瑛！”

                  随着他念道王瑛的名字，以周炳先为首的一帮人抬起头来看向王瑛。

                  就在王瑛经过周炳先身边时，周炳先黑着脸恶狠狠道：“王瑛，你若是敢跟那童生走得近，我放课找人揍你。”

                  王瑛闻言，眼神飘忽，看都不敢看对方一眼，颤颤巍巍就上了台。


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